fa پیش‌بینی نشاط ذهنی دانشجویان بر اساس ذهن آگاهی عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span lang="AR-SA">هدف از انجام این پژوهش </span><span lang="FA">پیش&shy;بینی نشاط ذهنی دانشجویان بر اساس ذهن آگاهی بود. </span><span lang="AR-SA">طرح پژوهشی حاضر توصیفی و از نوع همبستگی با تکنیک تحلیل مسیر (رگرسیونی) و جامعه آماری موردمطالعه در این پژوهش کلیه دانشجویان دانشگاه آزاد تهران مرکز به تعداد 55000 نفر بودند که بر اساس تباچنیک و فیدل (2007) 108 نفر به‌عنوان نمونه </span><span lang="FA">به‌صورت در دسترس انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات در این پژوهش از پرسشنامه&shy;های </span><span lang="AR-SA">نشاط ذهنی (ریان و فردریک، 1997)</span><span lang="FA"> و </span><span lang="AR-SA">ذهن آگاهی (بائر و همکاران، 2006)</span><span lang="FA"> استفاده شد. نتایج حاصل از برآورد مدل پژوهش نشان داد </span><span lang="AR-SA">ذهن آگاهی</span> <span lang="FA">به‌صورت کل (یعنی تأثیر مستقیم و غیرمستقیم) و در حالت استاندارد به میزان 0.59 واحد (0.01</span><span dir="LTR">< </span>&nbsp;<span dir="LTR">p</span><span lang="FA">) در تبیین واریانس متغیر ملاک یعنی </span><span lang="AR-SA">نشاط ذهنی</span> <span lang="FA">به‌صورت مثبت تأثیر دارد. همچنین </span><span lang="AR-SA">ذهن آگاهی </span><span lang="FA">در حالت استاندارد به میزان 0.3 واحد در تبیین واریانس متغیر ملاک یعنی </span><span lang="AR-SA">نشاط ذهنی</span> <span lang="FA">به‌صورت مثبت و مستقیم تأثیر دارد (0.05</span><span dir="LTR">< </span>&nbsp;<span dir="LTR">p</span><span lang="FA">). بنابراین با افزایش ذهن آگاهی در دانشجویان می&shy;توان میزان نشاط ذهنی ایشان را افزایش داد و می&shy;توان از این متغیرها برای ارتقا رضایت از زندگی دانشجویان بهره برد.</span></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:normal">The purpose of this research was to predict students&#39; mental vitality based on mindfulness. The present research design is descriptive and correlational with path analysis technique (regression) and the statistical population studied in this research were all students of Tehran Azad University in the number of 55000 people, according to Tebachnik and Fidel (2007), 108 people as a sample in Available were selected. In order to collect information in this research, questionnaires of mental vitality (Ryan and Frederick, 1997) and mindfulness (Baer et al., 2006) were used. The results of the estimation of the research model showed that mindfulness as a whole (i.e. direct and indirect effect) and in the standard mode has a positive effect of 0.59 units (p < 0.01) in explaining the variance of the criterion variable i.e. mental vitality. Also, mindfulness in the standard mode has a positive and direct effect of 0.3 units in explaining the variance of the criterion variable, i.e., mental vitality (p < 0.05). Therefore, by increasing students&#39; mindfulness, their mental vitality can be increased and these variables can be used to improve students&#39; life satisfaction.</span></span></span><br> &nbsp;</div> نشاط ذهنی, ذهن آگاهی, دانشجویان Mental Vitality, Mindfulness, Students 1 13 http://jnrihs.ir/browse.php?a_code=A-10-10-475&slc_lang=fa&sid=1 Asma Rezaei اسماء رضایی 1003194753284600991 1003194753284600991 Yes Master of Personality Psychology, Islamic Azad University, South Tehran Branch, Tehran, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی شخصیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران جنوب، تهران، ایران